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芳草大一班 教师推荐 任何事业的成功,都无法弥补孩子教育的失败
任何事业的成功,都无法弥补孩子教育的失败 一个人事业上再大的成功也弥补不了教育子女失败的缺憾!——李嘉诚 我们总在说忙忙忙,但是孩子的教育根本不可能等着我们来弥补,只要稍微有点忽略,孩子的成长变化会很明显。有些毛病一旦养成,会花费很多精力来改正,甚至根本无法纠正。 所以不管挣了多少钱,事业发展有多顺利,如果孩子的教育不得当,将来老了会后悔。 虽然不需要我们一门心思扑在孩子身上,但是也绝对不能拿事业繁忙来牺牲孩子。生下他就得负责任啊! 黄晶生说:“幸福的本质其实就是一种感觉,一种什么感觉呢?幸福是一种追求快乐而又有意义的感觉!” 孩子在年幼时具有极强的可塑性。他们就象河水的源泉,活泼而无拘无束,一旦被导向某一方向,就能转变它的流向。在社会的大环境中,为什么有的人有用,有的人有所作为,在这里起决定作用的是教育。 人与人之所以不一样,主要是因为在后天受到的教育方式不同。在幼年的意识中留下的印象,哪怕是微不足道的,都会在未来漫长的一生中发挥重要的影响。 每一个人都不是他自己要出生的,父母使他们偶然来到这个世界,来到一个他们自己无法选择的家庭,有了一对永远不能变换的父母。 一个孩子将来能成为什么样的人,这在很大程度上取决于孩子的父母是何种层次的人,取决于孩子在早期成长过程中受到何种层次的家庭教育。 孩子是父母的影子,孩子是父母的翻版。为了培养孩子的品德,做父母亲的行为要自慎,应该处处做孩子的表率。孩子好的行为,坏的行为都是父母教育影响的结果。 如果母亲爱打扮,其女儿也必然是爱打扮的。若母亲是多舌的,女儿也不例外。同样父亲好喝酒,儿子也会喝酒;父亲说脏话、粗话,则孩子也是如此。这已成为家庭教育的定律。 正如有人所说,孩子的心是块奇怪的土地,播上思想的种子就会获得行为的收获;播上行为的种子就会获得习惯的收获;播上习惯的种子,就会获得品德的收获;播上品德的种子,就会获得命运的收获! 可以说,孩子一生的命运在父母手中,父母若严格要求自己,作孩子的表率,努力培养孩子的品德,为开拓他们的美好前程积极创造条件,同时也就使自己成为一个伟大的人。 我们说家庭是一所学校,但家庭教育有着自身独特的方式,它通过家庭环境氛围及父母的言论。行为对孩子产生潜移默化的影响,在无形中塑造着孩子的人格品德与基本素质。 家庭教育不仅是基础教育,而且是主导的教育,给孩子深入骨髓的影响,是任何学校及社会教育所永远代替不了的。 在英国有一个爱德华家庭,是真正的书香门第。老爱德华是个博学多才的哲学家,为人严谨勤勉。 他的子孙有13位当大学校长,100位教授,80多位文学家,60多位医生,1人当过大使,20多人当过议员,同样在英国,另一个珠克家族,与之相比则大相径庭.老珠克是远近闻名的酒鬼和赌徒,浑浑噩噩,无所事事。 这个家族至今已传下八代,其子孙后代中.有300多人当过乞丐和流浪汉,400多人酗酒致残或死亡,60多人犯过诈骗或盗窃罪,7个杀人犯,整个家族没有一个人有出息。 根据上述两种情况让我们来一起设想,珠克家族中的某个人,当他孩子婴儿时,就被爱德华家族抱养,那这个人又将变成什么样的人呢? 反之又会怎样?家族最初灌输的是非观念,善恶标准,为人原则,将影响他的一生。这就是两个英国家族留给后人的启示。 任何事业的成功都无法弥补孩子教育的失败! 言教不如身教,身教不如境教!给孩子最好的礼物是榜样! 给孩子食物只会让孩子成为大人,给孩子观念会让孩子成为伟人! 人在年轻的时候,千万不要借口工作忙而忽略对孩子的教育,在年老的时候,一切荣华富贵都是过眼烟云,而一个不成器的孩子,足以让你晚景惨淡,但是一个成功孝顺的孩子足可以让你生活无忧。 |
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芳草大一班 教师推荐 孩子11岁前,家长需完成3大任务,你做到了吗?
孩子11岁前,家长需完成3大任务,你做到了吗? 上海闸北一中心小学在跟踪研究了十个特殊儿童的案例之后发现,孩子们的种种表现往往都可以追溯到早期家庭教育的问题。徐静校长结合学校的跟踪研究,总结出在孩子成长的三个关键阶段,家长所分别需要侧重的“三大任务”;作为小学校长,她还特别分享了孩子进入小学前需要培养的“三大能力”。让我们一起来看一看: 一、孩子成长三阶段家长有三大任务 1.孩子0-3岁,家长任务:一定要自己带 我们学校成立了一个心理健康的非正式教研室,研究学校的一些特别儿童的案例。这些“特别儿童”不仅包括一些学习困难的孩子,还包括一些学习成绩优异,但发展不均衡的孩子。 我们选取了十个案例进行研究,在研究过程中,通过寻访,深入了解孩子在0-3岁期间的成长经历,就发现很多儿童的行为问题都和家长的观念和教养方式有关。 比如,有个学生在学了《丑小鸭的故事》这篇课文后,马上就说:“我就是那只丑小鸭。”老师就鼓励他说,丑小鸭也能变成天鹅呀!但这个孩子却说:“我不可能!” 我们去追寻了这个孩子早期成长经历,发现他在三岁以前不是和自己的父母生活在一起,而是和祖辈生活在一起的。这些早期成长经历可能就和这个孩子在学校表现出来的缺乏自信,自我评价不高有一定关系。 我非常推崇母乳喂养,母乳喂养的温暖感觉、爸爸妈妈换尿布时的身体接触,父母的拥抱、声音等等,都可以帮助孩子建立一种安全感。 如果孩子没有在这个阶段建立安全感,在后续的发展过程中就容易出现一些情绪、行为方面的问题。可能会表现得过分依赖,也可能完全不信任别人。 2.孩子3~6岁,家长任务:提供各种刺激 3-6岁的孩子一个非常重要的特点是发展出自主意识,孩子好奇心很强,要探索周围的世界。这时候我们家长给予孩子的爱就体现在支持、鼓励和引导孩子接触、探索这个世界。 在孩子3-6岁这个阶段,大脑的发育是通过各种各样的事物来刺激的。换句话说,孩子看得越多,建立的具象越多,他的大脑发展就越丰富。这个阶段要让孩子变得聪明起来,就是要让他看各种各样的东西,抽象的、具体的、书本的、现实的…… 3.孩子小学阶段,家长任务:培养孩子自信心 小学阶段主要是6-11岁。这个阶段是勤奋感和自信心培养的关键时期。这个阶段家长要鼓励孩子学习并表达出孩子和其他孩子一样有能力,并且让孩子体验到“只要我努力了,就能得到肯定”,这样慢慢形成正确的自我认知。家长要有意识地创造机会,让孩子感受到成功的积极情绪体验,避免对孩子吹毛求疵,让孩子感觉不如别人。 家长们这时也经常陷入一个误区,就是对孩子要求太高。在绿色指标测试中,有一项是让孩子给自己打分,我们很多孩子对自己的评估不高,为什么?其实孩子已经够好了,但是因为家长的要求高,所以孩子自信心不高,这是无形当中给学生造成的压力。 二、入学前培养三大能力 1.语言能力 在0-6岁的发展过程当中,孩子会经历一个飞速的语言发展期。进入小学时,有些孩子的语言能力已经发展得非常好,在课堂上的表达,和同学之间的交往,都很顺利。但也有一些孩子语言能力方面存在问题。 问题之一是表达不清。比如口齿不清,或者是说出来的和想表达的意思不一样。 这是什么原因造成的呢?可能是因为家长在平时太迁就孩子,用宝宝语和他说话,或者孩子说了半句就自己揣摩出他的意思,时间久了,就形成了爸爸妈妈和孩子特有的语言,或者爷爷奶奶和孩子特有的语言,但是在学校里别人却听不懂。 问题之二是不会倾听,或者不停插话。其实这些习惯是从幼儿园时候就开始养成的,家长和孩子交往当中就要注意,要让孩子学会听别人讲话不插嘴,自己讲话要讲完整。 2.自我管理能力 自我管理能,也就是自我服务能力,这是一个人最基本的生活技能。 培养孩子的生活习惯是养成良好学习习惯的重要基础。一个孩子学习习惯好不好是和生活习惯密切相关的。我们有些家长不重视生活习惯的培养,把生活习惯和学习习惯剥离开来,其实两者是相通的。比如一个孩子如果从小养成了整理玩具的好习惯,那么他到了学校里就很容易养成整理书包的好习惯;如果一个孩子在家里生活很有规律,那么这个孩子在学校里就会适应的比较快。 如果孩子习惯丢三落四,或者拖拖拉拉,或者作息时间不规律,家长可能就需要从自己身上找找原因,看看是不是家长的生活习惯需要改改了。 3.交往能力 对刚上小学的孩子来说,我们所说的人际交往能力包括:你能不能主动去结识新的朋友?愿不愿意去帮助别人等。 我们发现90%的孩子是做得到的,但是有10%的孩子会出现两个问题。一种孩子表现得很孤单,缺少朋友。这种孩子通常都很乖、很听老师的话,但也很被动,从来不主动去交朋友,缺乏必要的交往能力,不利于今后的发展。 我们发现这种孩子的家长往往比较强势,喜欢包办代替。我们的建议是,让孩子每天花半小时到小区里去找其他小朋友玩,家长千万不要怕孩子在交往中吃亏,鼓励孩子慢慢学会和小朋友交往。 另一种孩子很活泼外向,但不知道怎么交朋友,于是用开玩笑或者打闹等方式和同学交往。 这样的孩子一般语言发展也有问题,说话说不清楚。交往能力也是伴随孩子一生的,家长要鼓励孩子学会语言表达,引导孩子正确的交往行为。 总之,家长要了解孩子的发展规律,才能够在家庭教育中事半功倍。 |
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芳草大一班 教师推荐 【一杰·资讯】幼儿园教育“小学化”究竟何时是个头?
【一杰·资讯】幼儿园教育“小学化”究竟何时是个头? 幼儿园阶段禁止上英语、拼音课,教孩子20以上的数学运算……日前,北京市教委的一纸禁令再次显露了将幼儿园教育“拉回到同一起跑线”的决心。 但现实情况却显然不容乐观。记者调查采访发现,尚未完全衔接的小学入学方式、尴尬的幼教师资、家长的焦急矛盾心态事实上已构成了这一政策执行的重重阻力。如果不能有针对性地加以解决引导,一旦政策力度“松劲”,幼儿园的“小学化”势头随时可能卷土重来。 怪相:“不教小学内容,很多孩子中班就转走了” 日前,北京市下发了针对幼儿园“小学化”的禁令,并强调要在4月中旬之前检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容、提前“抢跑”的情况。一旦发现有幼儿园存在提前学习和强化训练小学内容,园长会被严肃问责,幼儿园也将被降级。 记者采访多名幼儿园教师后了解到,所谓的幼儿园“小学化”,是指在幼儿园阶段教孩子拼音、写字、英语和小学数学运算。幼儿园的小学化,这是我国学前教育多年来的问题,采访中许多专家表示,孩子过早学小学内容,让孩子从小就背负学习压力,失去快乐的童年,影响健全人格、身心的成长。 “幼儿园应按照教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》进行系统教学,包括健康、语言、社会、科学和艺术五个部分。”一位幼师告诉记者,“其中的"科学"中的数学只是为了培养孩子的数字概念,和小学所学的数学计算完全不是一回事。” 禁令之下,受访的多位幼教都表示,所在幼儿园没有开设小学阶段课程,也对“小学化”持否定态度,而一些家长则表现出顾虑。北京市民林军的女儿正在某幼儿园上大班。他认为,一旦幼儿园不让教拼音、数字,幼升小考试就会有困难,即便是就近入学,孩子也会因为学习基础不同而被分入不一样的班级。 “会有家长要求在幼儿园中班、大班阶段就教授小学内容。”北京一所知名幼儿园幼师向记者透露,孩子学习越好,家长越有此类要求,有的甚至直接在中班阶段就把孩子转至学前班,或者在上幼儿园期间给孩子在外面报名参加课外班。 追问:谁是幼儿园教育“小学化”推手? 华南师范大学学前教育系教授袁爱玲认为,幼儿园“小学化”指的是在教育形式上注重课堂内容,但这不是幼儿擅长的方式,幼儿习惯在游戏体验中获得经验。既然如此,又是什么原因让幼儿园“小学化”常常为人诟病却屡禁不止? —应试教育生“怪胎”。“优质小学都有入学考试,往往注重知识性内容比较多,怎么考我就怎么学。”袁爱玲说,幼儿行为习惯等素质方面的培养比教知识困难得多,老师因为灌输知识比较容易,喜欢单纯教知识,家长也希望孩子尽早涉及文化知识。 记者在一家民办教育机构网站上看到了两个北京知名小学的面试题总汇,其中均包括10以内加减法的思维运算题。“就像高考,只会做书面上的题怎么得高分?还得通过多学、超前学。”一位培训机构的老师说。 —幼儿园师资、硬件设施皆是“软肋”。北京一所平房区内的幼儿园接待人员告诉记者,这里的老师会在中班就教授孩子拼音、写字,学前班阶段还会教100以内的数学运算。“幼儿园地方小,没有太多的室外活动,不少外地人把孩子送到这里,怕孩子跟不上北京的小学教育,所以我们教得相对深一些”。 专家还指出,一些幼儿园幼师群体整体水平相对较低,在教学中常常将小学的教学模式带入幼儿园,也是幼儿园“小学化”趋势的原因。 —幼教市场“煽风点火”。根据博思数据发布的《2015-2020年中国早教市场竞争力分析及投资前景研究报告》显示,我国有早教机构1.3万家。市场大、主体多,但规范少、监管弱—于是,各种培训班一边忽悠家长,一边逼着幼儿园跟得上自己的“节奏”。 袁爱玲认为,近年来幼儿园市场化趋势明显,家长选择什么样的幼儿园就会决定幼儿园的生存,家长多比较重知识轻能力,轻视非智力品质和因素的获取,这也就容易导致幼儿园的导向往“小学化”发展。 根子:“一刀切”只能治标,教育资源均等才是关键 业内专家认为,幼儿园教育在重视幼儿身心发展的前提下,适当教授小学内容,只要方法得当,掌握好度是可以的,但教授的小学内容不是指偏重于小学内容,而是符合孩子身心发展的课程。“一刀切”只能“治标不治本”,只有实现教育资源均等化、打破现有评价体制之后,问题才会迎刃而解。 中国教育研究院研究员储朝晖认为,幼儿园“小学化”是认识的问题,短期的功利主义,违反人的成长规律,压抑孩子内在的天性,所以要改变家长、学校、社会的认识。 储朝晖认为,幼儿园“小学化”倾向绝非一纸禁令可以解决,也不是向家长做了宣传、对教师做了培训就能好转。 袁爱玲等教育专家认为,单单禁止幼儿园“小学化”是不够的,还必须要求所有学前教育机构,都不得“小学化”,“教育部门下发的禁令,只能针对体制内的学校、幼儿园,而很难管到社会教育培训机构,目前提供学前教育的社会机构,大多属于工商注册、工商监管,不属于教育部门管理的范畴。”袁爱玲说。 事实上,在许多国家,超前教育是被禁止的。国外禁止幼儿园、早教机构教小学的知识,是通过立法方式,而非颁布行政规章的方式,因此,这对所有幼儿园、社会早教机构都适用。 袁爱玲等教育专家认为,幼儿园“小学化”根本上是教育资源的不平衡,好坏之间悬殊太大,如果教育资源悬殊不大,相信也不会有太多的入学选拔性考试。 |
芳草大一班 第七周家庭练习内容
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芳草大一班 教师推荐 孩子成长中应该经历的8件事情
【孩子成长中应该经历的8件事情】 |
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一、今日课程: 花蝴蝶与牵牛花 在一个朝霞似火的清晨,花蝴蝶与牵牛花交上了朋友。 粉色的、紫色的牵牛花,像一只只小喇叭随风摇曳着,吐出一股股淡淡的清香。它们热情地与花蝴蝶谈这谈那,并拿出花粉请花蝴蝶吸食,花蝴蝶高兴得为它们翩翩起舞…… 分手后,花蝴蝶心里老挂念着牵牛花。一个风和日丽的中午,花蝴蝶又来到牵牛花的住处。令花蝴蝶惊讶的是,一朵朵牵牛花变得蔫蔫的,花冠都合拢了,一丝水灵气也没有…… “牵牛花也许累了吧,还是别打扰它。”花蝴蝶想到这,便悄悄离开了。 第二天中午,花蝴蝶又来了,只见牵牛花依旧是蔫蔫的神态。“莫不是牵牛花病了?”花蝴蝶这么一想,便急忙去找它的好朋友蜜蜂,商议为牵牛花治病的事儿。 蜜蜂听了花蝴蝶说的情形,不由笑了,“牵牛花哪有什么病呀,它们只是在每天清晨开放,因为清晨气温不高,空气湿润,牵牛花花冠水分充足,自然就开放了。到了中午,温度升高,空气干燥,花冠里的水分被蒸发掉了,牵牛花当然就变蔫,花冠就合起来了。”蜜蜂说到这,又清清嗓子接着说,“其实,花儿的开放都是有一定时间的,你看,那边的桔梗花就是在中午才开放的,那边的夜来香,要等到傍晚才开放。” 经蜜蜂这么一说,花蝴蝶总算放心了。 又一个朝霞似火的清晨,花蝴蝶果然见到了那一朵朵顶着露珠绽放的牵牛花…… |
芳草大一班 第六周反馈
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芳草大一班 第五周家庭练习内容
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芳草大一班 第四周英语反馈
本周我们进行了《Yes, we are friends 》这个绘本的情景表演,在熟读绘本的基础上,孩子们都能表演绘本里的内容,在表演的过程中我发现孩子的变现欲望都很强烈,非常愿意去表演绘本里的小动物,家长可以在家和孩子一起进行角色表演的游戏。 |
芳草大一班 第四周家庭练习内容
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